Remédiation Pédagogique

Inspirée de la remédiation cognitive de Reuven FEUERSTEIN, la remédiation pédagogique est une approche qui vise à créer une relation différente au « savoir » pour aider un apprenant à développer ses performances d’apprentissage. Il s’agit en effet d’identifier son style d’apprentissage et sa manière d’acquérir des connaissances afin de l’aider adéquatement avec des techniques appropriées à sa personnalité et à ses besoins. Elle consiste en des outils de stimulation visant à « apprendre à apprendre », basée notamment sur la « métacognition » (perception qu’a l’élève de ses connaissances et de ses apprentissages).

Les Principes de Base

La« médiation », une interaction relationnelle qui s’inscrit dans un environnement prenant en compte un sujet apprenant, un objet, une tâche, un médiateur, une situation d’apprentissage. La médiation s’organise ainsi autour de l’acte d’apprendre, dans lequel il est question d’éducation cognitive et pédagogique. La« remédiation » est la mise en œuvre des moyens permettant de résoudre des difficultés d’apprentissage repérées au cours d’une évaluation.
Éviter qu’il y ait autant d’élèves en difficultés d’apprentissage, d’élèves en décrochage scolaire voire en refus scolaire, d’élèves en souffrance, d’élèves en danger, c’est bien l’ambition de tous ceux qui œuvrent dans ce monde complexe de l’Éducation. »
La remédiation pédagogique est une activité de régulation permanente des apprentissages, qui a pour objectif de pallier les lacunes et les difficultés relevées lors de l’observation et de l’évaluation des élèves, d’améliorer leur apprentissage et de contribuer à la réduction des décrochages scolaires. La formation permet de disposer d’outils complémentaires à sa pratique pédagogique usuelle, d’une méthodologie, de matériel et de supports pédagogiques, lui permettant d’intégrer la remédiation pédagogique à un projet de séance, visant à favoriser la stimulation dans le but de faciliter son apprentissage.
En effet, la fluidité induite par l’intégration  de remédiation pédagogique, permet de fixer davantage l’attention et la compréhension, inscrivant l’élève dans une dynamique vertueuse de confiance et de réussite.

Les compétences visées

.Identifier les principes fondamentaux de la remédiation pédagogique qui s’appliquent en situation d’apprentissage (modifiabilité,métacognition,mécanismes Apprenant-Pédagogue-Tâche …), en s’appuyant sur les théories de l’éducabilité cognitive et en tenant compte des éventuelles situations de handicaps, afin de définir le cadre d’application de la remédiation pédagogique.
Établir une fiche pratique d’enseignement en intégrant la remédiation pédagogique, sur la base de l’ensemble des éléments précédemment observés (cadre d’application, profil, fonctions cognitives à renforcer, outils sélectionnés…), en tenant compte de personnes en situation de handicap, dans le but de faciliterl’apprentissage des apprenants concernés.

Repérer le processus propre à chaque apprenant en s’appuyant sur les 3 phases de l’apprentissage (prise d’information, traitement, expression de la réponse) et en tenant compte des personnes en situation de handicap, afin d’établir le profil d’acquisition des savoirs et de raisonnement de chacun d’entre eux (fonctions cognitives émergentes).
Identifier les freins d’apprentissage de l’apprenant, à partir d’une grille de recueil des fonctions cognitives déficientes dans l’apprentissage, en tenant compte des personnes en situation de handicap, afin de sélectionner les outils de remédiation pédagogique adaptés auxdits freins.

Qui peut se former ?

ENSEIGNANTS, ÉDUCATEURS

En classe ordinaire : pour exploiter une différenciation pédagogique efficace.
En enseignement spécialisé (ULIS, SEGPA,ITEP IME..) : pour avoir accès aux processus cognitifs, ainsi qu’à des stratégies de médiation de l’apprentissage enrichissantes.

Enseignants: Profitez de vos vacances scolaires